记叙文是每个学生学习写作的起始体裁，也是考试常用的文体之一。
以下是华小三年级《KSSR课程标准》中，与记叙训练相关的内容标准和学习标准。
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内容标准 |
学习标准 |
| 3.4 书写段落，做到内容具体，条理清楚，语句正确通顺。 | 3.4.1 习写记叙性的段落，做到句与句之间有联系，内容具体，记叙清楚，语句通顺。 |
学生作文中存在的普遍问题就包括了开头平淡，难见亮点、入题较慢，拖泥带水、头重脚轻，结构失衡，等等。
这个部分将为各位教师提供一些记叙训练的内容。
以下内容分为三大部分，即开头训练、结尾训练和写段训练。
开头训练
“好的开头便是成功的一半”。写作亦然。
元代乔梦符把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要像凤头一样美丽动人；明代的谢榛则认为“起句当如爆竹，骤响易彻”，意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇，给人以先声夺人之感。正是因为开头处于文章的醒目处，就好比乐曲定调，成功与否直接影响整个作品的得失。
一篇优秀的记叙文，除了要在立意、构思、语言上吸引读者、感染读者、打动读者外，也不可小觑开头艺术。
开头的几种写法：
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交代起因（时间/地点/人物/事件起因）
开头交代事情发生的起因背景。（略写）
例子：
《“全家福”的变化》
开头A：日历一页一页地翻，“全家福”里的家人们也在天一天地变。
开头B：时间的车轮滚滚向前，“全家福”的一切都在变。
开头C：我一年一年地长大，发现周围一年一年的变化。就拿“全家福”来说吧，变化得让人简直不敢相信。
《使我________的一件事》
开头A：上个星期，爸爸从国外出差回来，他特意带回一个特别新颖，有三项自动功能的铅笔盒，我乐得一夜没睡好觉。第二天，我便拿着它到学校去四处展示给同学们看，好不开心！
开头B：“报告！妈妈，我做了一件高兴的事。”一进家门，我就急忙向妈妈汇报。
开头C：_________这件事，使我_________极了。（惬意、高兴、伤心、后悔、……）
《记一次_____劳动》（家务、义工、……）
开头A：放学的时候，老师布置了一项特别的作业——做一次家务劳动，然后再写成作文……
开头B：星期天，天还没亮，我就起床了。我要在妈妈起床之前，为她做一顿早餐，好让她大吃一惊！
开头C：今天下午，爸爸带我们一家人到郊外的孤儿院去做义工。
2. 开头点题（总写）
落笔直奔主题，用一两句或者一般话直叙文章主题。
例子：
《难忘的______（一堂课）》
开头A：在学校里学习，每天都要上课。许多课(事)都没有留下深刻的印象，然而那_______课(事)却令我终生难忘。
开头B：在我的记忆长河里，有许多事(课)，只有××那件事(堂课)深深地印在我的脑海里，永远忘不了。
《愉快的课外活动》
开头A：我们的课外活动是丰富多彩的，最有趣的一次要数__________了。
开头B：星期X下午，我们开展了一次愉快的课外活动____________。
开头C：在我的学习生活中，最有趣(愉快)的事儿就是课外活动了。
开头D：小玩× ×游戏，是我们课外活动中有趣的项目之一。
《_________的故事》（爸爸、妈妈、爷爷、老师、……）
开头A：关于××的故事，就像冰糖葫芦，一串一串的·····
开头B：你想听××的故事吗了那好，我就给你讲几个吧。
开头C ：× ×的故事很多很多，我就给你讲几则吧·····
开头D：××的故事就像天上的星星，说也说不完。
《我的同桌》
开头A：我的同桌×× ×，棒极了!
开头B：唉！倒霉极了，新学期我和××同桌。
开头C：啊!真快活，这学期我和小博士×× ×同桌。
开头D：俗话说远亲不如近邻，自从我和×× ×坐一张桌，成为新邻居，才体会到近邻的益处。
3. 概括特点
紧扣题目开头，突出XX的特点。
例子：
《我的好妈妈》
开头A：我有一位_________妈妈。我爱我的妈妈。
开头B：人人都夸我的妈妈__________。其实一点也不假。
开头C：我的妈妈是一位_________。她有一个特点就是_________。
《我最喜欢的一位老师》
开头A：我喜欢的一位老师就是X老师。他（她）_______________ （概括外貌特点）。
开头B：你知道吗，我最喜欢的一位教练就是×× ×。
开头C：他，很英俊，大眼睛，高鼻梁。讲课的时候声音又脆又响亮。标准的男高音。他的粉笔字写得又整洁又漂亮，他就是我最喜欢的一位_____________。
《_________是我学习的好榜样》（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、……）
开头A：× ×几十年如一日地忘我工作，为我树立了学习榜样。
开头B：××是一位很平凡的人，但我很敬他、爱他，因为他那_____________的精神，为我树立了榜样。
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结尾训练
文章的结尾是对整篇作文的结束，是对整个文路的终止，是对整个文意的概括总结。
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香 茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被 一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！
1. 首尾呼应
首尾呼应是写作中实用的方法之一，一般情况是先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
例子：
《我喜欢______》（集邮、打球、剪报、……）
开头：你要问我喜欢什么，我会毫不犹豫地回答，我喜欢_______。
结尾：XX，给我的生活带来了无限的乐趣，而且也使我__________。现在，我更加喜欢XX了。
《画画高手》
开头：说起画画高手来，在我们班里就数________了。
结尾：XXX真不愧为画画高手！
2. 概括全文
这种结尾手法就是用一两个句子总结全文，揭示文章中心。
例子：
《___________的小弟弟》（淘气好胜、调皮、有趣）
结尾A：啊！我_________的小弟弟，你给我们家带来了无限的乐趣。何时你才能长大，不再调皮和淘气？
结尾B：你们都瞧见了吧！这就是我既淘气、又调皮的小弟弟。但是，我们一家人依然非常爱她。
《我敬佩的一个人》
结尾A：虽然说这只是一件小事，但是它却教会了我，使我懂得像XX那样，做个_____________的人。
结尾B：XX就是这样的一个人：_________、__________、_________。这怎能叫人不敬佩呢！
3. 写出感受，总结全文
这种结尾手法是以自己的感受揭示文章中心。
例子：
《记一次游戏活动》
结尾A：XX游戏活动，给我的生活添上了快乐的一页。
结尾B：XX游戏活动结束后，我们还沉浸在快乐的气氛中。
《我爱我的爸爸》
结尾A：我爱我的爸爸，等我长大了，我也要做一个像爸爸那样_________的人。
结尾B：我深深的爱着我的爸爸，因为我知道他是世界上最好的爸爸。
文章结尾一定要做到：语言精练，概括性强，总结性强。文章的结尾和文章的开头一样重要，都是不可忽视的部分。对小学生来说，这些结尾方法可以在写作文结尾的时候灵活选用。不过，记得不能生搬硬套。
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写段训练
三年级的学生需要重点解决“写什么”的问题。同时培养学生作文的兴趣和观察能力，逐步养成观察习惯，引导学生学会如何写作文。
因此，三年级学生写作训练以书写自然段为主，重点在片段训练，这是为了让他们向书写篇章过度。
作文的写段训练要注意指导学生将一段话写连贯，即注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。
以下是常见的写段训练方法：
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将话写连贯：以事情经过的先后顺序为序写
例子1：
《她哭了》
写什么：
- 写她为什么哭
- 写她哭的样子
- 写她哭后引起的反应
怎么写：
一个人为什么哭？什么原因导致他/她哭？哭的样子如何？旁人的反应是什么？写的时候要注意这些先后顺序。
哭有各种的哭法，有悲痛的哭,，有委屈的哭，有伤感的哭，有气愤的哭，还有高兴的哭等等。哭的样子也是千差万别的，有的是号啕大哭，有的是小声鸣咽，有的是默默流泪。还有，哭的对象因年龄、性别、性格不一样，笑起来也就各有特点了。这些，都需要我们平时多注意观察和积累。我们在描写哭的时候，要注意描写对象的神态和面部表情的变化，最好能抓往一两个细节来表现其内心的真实性感，这样的话，才能够打动和感染读者，而且也能使我们所玉的内容显得更加真实和生动。
段落欣赏：
我故意逗她，装作要打她的样子，她果然害怕了。她睁大两只又圆又黑的眼睛，惊恐地看着我。我再次扬了扬手，并把眼珠子瞪得老大。这下，她忍不住了，小鼻子抽动了几下，眼睛里闪出了泪光。然后，嘴巴往两边一咧“哇”的一声哭了起来。我见她真哭了，连忙蹲下来哄她，可是她越哭越厉害，不管我怎么哄都没用。
例子2：
《课间活动》
写什么：
- 课间活动的内容
- 课间活动的情景
- 课间活动给大家带来的快乐
怎么写：
写课间活动可以有两种写法。第一是先写下课的情形后，再写同学们活动的情况和内容，最后描写一下课间活动的气氛。第二种写法是直接描写活动的场面后，具体描写活动内容，最后写活动给大家带来的欢愉。
段落欣赏：
老师刚一宣布下课，我就第一个冲出教室，一阵风似地朝操场上跑去。陈毅、安康紧紧地跟在我身后，我们一直跑到沙坑边，玩起了“斗飞机”游戏。我们三个人都翘起了一只脚，用单脚跳跃着并相互碰撞，凡是被撞到沙坑里的人就算输。我们奋力拼了几个回合仍不见胜负。我想：这样下去体力消耗太大，难以分出胜负，倒不如改变“战术”，先解决一位对手呢？于是，我趁着安康向陈毅进攻的时候看准了时机，用力朝陈毅撞去，陈毅禁不住双重进攻，一个酿跄跌进沙坑里。没想到的是，由于安康用力过猛，一下子失去平衡，竟然也跌倒在沙坑中。我稀里糊涂地成为了胜利者！
例子3：
《修理……》
写什么：
- 修理的过程
- 修理的方法
- 修理时的心情和感受
怎么写：
写修理“小东西”一般可以这么写：先交代一下这是件什东西，它怎么坏了。接着，具体描述修理的过程和方法，其中包括你发现它坏在什么地方？是怎么发现的？你又是采取什么方法来修理的？修理后的效果怎么样？能不能正常使用？接下来呢，还可以写写修理时的“甜酸苦辣”，以及一些由此而引起的思考等等。在描述修理过程的时候，最好着重写写你碰到了哪些困难，以及克服困难的办法等等。这样能增强文的感染力。
段落欣赏：
有一次，弟弟的小手枪坏了。弟弟将它丢在床底下时，碰巧被我瞧见了。我连忙搬出我的工具盒，拿出小钳子、小起子、小榔头等的工具，开始修理小手枪。我把枪拆开后，摆弄了半天也没看出个究竟，于是，我索性将枪柄也拆开。这下子可真相大白了。原来是一颗“子弹”卡在弹簧中间。我用小钳子小心翼翼地把它钳出来。为了避免这样的事情再发生，我便将弹簧边的入口用胶纸封死。小手枪便修好了。我把手枪换给弟弟的时候，弟弟可乐坏了。看他那副高兴的模样，我心里也乐开了花。
2. 将段落写具体：先总写再分述
先用一句话引出作文中心，再详细介绍或描述具体内容。
例子1：
《爸爸的“毛病”》
写什么：
- 写爸爸有什么的“毛病”。
- 写“毛病”的具体内容。
- 写爸爸本人或家里其他人对“毛病”的态度以及有什么样的结果。
怎么写：
我们和爸爸生活在一起，对爸爸非常熟悉和了解，也最容易发现爸爸的“毛病”了。比如：有时爸爸爱打麻将；有时爸爸会抽烟；有时爸爸一棒起书来就放不下……等等。在写爸爸的“毛病”时，先要把他有什么“毛病”交待清楚，然后用一些具体的事例来说明他的“毛病”已经达到了什么样的程度，产生了什么样的结果，以及他对自己的“毛病”所持的态度等等。由于这些“毛病”不一定都是坏的，因此我们在写的时候一定要注意分寸。
段落欣赏：
我爸爸有两个习惯，一个好的，一个坏的。好的是他对工作很负者任，坏的是最爱吸烟。往往妈妈刚打扫完地，爸爸的写字台边立即会出现一两个烟头，免不了妈妈又要数落一番。可是，爸爸每次却像没听见似的，仍然一边吸烟，一边办工。有一次，妈妈真的生气了。她看到一地的烟头，边大喝一声：“你少给我吸点烟好不好？‘土烟包’！”爸爸诡秘地朝妈妈一瞥：“多谢夫人指数！我这就改！”说着又故作慌张地拾起地上的烟头。这一言一行又把生气的妈妈逗乐了，一会儿，那紧绷绷的脸露出了舒坦的笑容。
例子2：
《交警叔叔真辛苦》
写什么：
- 写交警叔叔的工作条件艰苦。
- 写交警叔叔工作繁忙。
- 写交警叔叔的奉献精神。
怎么写：
学生们一定知道交警叔叔专门管交通。因此，他们的工作岗位就在马路上，每天和各种车辆和行人打交道，还要经受风吹、日晒、雨淋，以及飞扬的尘土和废气的侵袭，工作条件和工作环境十分艰苦。我们在描写交警叔叔的时候，一定要注意抓住这些特征，从一些细小的地方把交警叔叔的辛苦表现出来。比如，写交警叔叔在烈日下一站就是好几个小时，汗水把衣服都湿透了；写他们整天在十字路口忙忙碌碌，没有一点空闲。总之，只要认真仔细观察就会发现，他们的身上有许多东西可写。
段落欣赏：
我家马路对面有个交通岗亭，交警叔叔们就在那儿辛苦地工作着。一天，我坐在窗边看交警叔叔们工作。只见他们一会儿指挥交通，一会儿扶老人小孩过马路，一会儿又去处理交通事故，一点儿空闲的时间都没有。交警叔叔们真是太辛苦了。
例子3：
《摆小摊的人》
写什么：
- 摆小摊人的形象
- 他们做买卖时的样子
- 写你对摆小摊人的印象
怎么写：
要写好摆小摊的人，首先要熟悉他。这里说的熟悉，并不是说一定要知道他叫什么名字，多大岁数，住在哪儿，而是说，我们在动笔之前应该多掌握一些有关的材料。这样，在动笔写作的时候，我们就不会觉得没什么东西可写了。我们来举个例子比如说，写一个卖水果的，我们可以先写一写他的外貌，然后写他怎样吆喝，怎样向顾客介绍他的商品，怎样跟顾客付价还价，怎样称份量，怎样收钱找钱碍等。同时呢，结合他的表情，语言、动作等进行描写，把他的性格特点表现出来。这样，你笔下的摆摊人就能给读者留下鲜明的印象了。
段落欣赏：
他是我见到过的所偶的摆摊人当中，给我留下印象最深的一个。他不像有些小摊贩那样一个劲地吆喝，也不盯着别人热情过度地推销自己的商品。我经常看见他埋头看着一本厚厚的书，而且总是看得津津有味。一开始，我以为他是在看武侠小说之类的书，没想到啊，当他放下书来做生意的时候，我才发现书上全是英文字母。哦，原来，他是在学外语啊！怪不得那么认真呢！这个摆摊人真是特别。
学生在正式书写一篇完整的作文之前，一定要先打好写作基础。因此，教师切莫忽视了学生作文入门的作文基本功训练。
以下有一些网址衔接供教师们参考：
大马小学语文 